数学科学学院党委副书记、教授、博导 谭 忠
从前些年开始，我最关心的莫过于我们的产品———学生了！每当新生报到季节，我看到那一群群洋溢着青春与才气的大学生走进厦大校园，心中不禁喜悦：厦大的本科生源真好！尤其我院的生源也是一年比一年好！我曾经在院迎新会上兴奋地告诉新同学们：除去各个省市的状元，你们（厦大的学生）完全可以和北大、清华的学生媲美！
然而，一连串的事情却让我和我的同事们陷入深深的思考……
前些年来，应少数学生的要求，我们把确实成绩优异的学生推荐给国内外著名高校读研深造，我们期待着他们为我们争光！但是他们不仅没有给我们带来捷报频传的喜悦，相反，从他们在国内高校的平平表现以及在国外高校资格考试的失利，都让我们惊讶不已。至于那些从高中高分进校，然后便是成绩平平、表现一般甚至还有“挂科”的同学，更是令我们心痛！再看我院那些走进招聘场的同学们，在求职的路上也是险象环生！为什么我们的许多优秀学生在资格考试中相继失利？为什么大家都说数学有用，可是我们的学生站在面试官面前却没有任何优势，甚至连面试的资格都得不到？这些问题困绕着我和我的同事们。
我找到了曾经让我们的学生失利的几所高校的资格考题，与同事们分析了试卷的难易、结构、知识点和创新程度，发现灵活性的主观题题量远大于我们的试卷。同时我们也询问了失利学生本人对试题的感觉，回答是：试题看上去并不难，但却回答不全甚至不知从何下手，知识点都接触过，但他们的题目明显综合性强、灵活性高；还有回答是由于在国内感觉考试并不难，只需要把笔记和书本上的典型例子掌握就行了。所以在当时的学习中并没有做到举一反三的推敲，对知识的理解不深刻，甚至没有吃透。
学生的感觉是对的，学生的失利反映了我们教学上的失误！大学学习固然主要靠学生的自觉与自学能力，然而不可否认的是，社会的各种诱惑影响着我们的学生尤其是男学生，让一个刚刚成年的孩子完全靠自觉度过课余自习时间，即使能坚持下来，恐怕大部分同学都是效率低下。
2009年，经学院同意我担任2009级基地班学生最基础的课程《数学分析》的主讲，每周一、三、五都去漳州校区上课，这些“高中四年级”的同学们对大学教学果然不适应，高中填鸭式的教学以及题海战术深深镶嵌在了他们的脑海。为了给他们一个过度，我每周额外增加了一次习题课，事先布置一些习题让他们先做，但习题课上则以他们讲解为主，我和助教在一旁点评与指导，经过了一个学期的磨合，他们才对探究式教学、启发式教学有所理解和初步接受。不管怎样，基地班在这门课程考试中的卷面平均成绩高出普通班15分！我相信学生的实际水平会更高些。当然成绩只是一方面，更多的关心我们做得还远远不够，看到那些从高中保送上来的优秀学生，最后渐渐落伍，心中真不是滋味。这一年，我收到他们发来的许多短信，透露着他们的无奈：“老师，我们不想落伍啊！”设想如果他们就是我们自己的孩子，我们将采取什么补救措施呢？我相信，大部分家长一定会搬到漳州校区居住，陪伴并指导着自己的孩子！我不禁设想：如果我们的教授都是辅导员……
其实，教授就应该具备辅导员的素质与责任！我们的工作除了教书更重要的就是育人。为了培育优秀的人才，教授们应该更多付出，上完两节课就万事大吉的想法与教授的职责相差甚远。
